- В МБ ДОУ «ЦРР- детский сад №6 » в рамках педагогического совета на ребенка – инвалида составляется индивидуальная программа реабилитации (далее ИПР) с учетом требований Закона № 181- ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» и Приказа Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 04.08.2008 № 379 –н «Об утверждении форм индивидуальной программы реабилитации инвалида, индивидуальной программы реабилитации ребенка – инвалида, выдаваемых федеральными государственными учреждениями медико – социальной экспертизы, порядок их разработки и реализации».
1.2. При составлении ИПР учитывается медицинский диагноз, по которому дана инвалидность и определяются пути компенсации и коррекционной работы.
1.3. Работа по реабилитации осуществляется три этапа:
1.3.1. На первом этапе реализации ИПР в дошкольной организации (далее ДО) планируются следующие мероприятия:
- знакомство с ребенком – инвалидом и его семьей, проведение первичного приема ребенка – инвалида для диагностики и разработки рекомендаций;
- создание предметно – развивающей среды;
- определение основных мероприятий по адаптации ребенка – инвалида в ДО.
1.3.2. На втором этапе:
- проводится комплексное психолого – педагогическое обследование ребенка – инвалида специалистами ДО;
- определяются педагоги и профильные специалисты, разрабатывающие и реализующие ИПР ребенка – инвалида;
- педагогом ДО разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут (индивидуальная коррекционная программа) на основе ИПР для конкретного ребенка.
- оформляется согласие родителей (законных представителей) ребенка – инвалида на реализацию ИПР;
- с ребенком – инвалидом проводится психолого – педагогическая реабилитация по ИПР;
- с ребенком – инвалидом проводится промежуточная психолого – педагогическая диагностика;
1.2.4. На третьем завершающем этапе:
- по завершению ИПР проводится психолого – педагогическая диагностика;
- на педагогическом совете проводится анализ и оценка работы с ребенком – инвалидом по ИПР;
- поводится итоговая встреча с родителями (законными представителями) для определения дальнейших форм работы с ребенком – инвалидом; педагоги и профильные специалисты ДО дают рекомендации, советы, консультации, памятки.
Индивидуальный маршрут развития ребенка-инвалида,
ребенка с ОВЗ, воспитанника МБ ДОУ «ЦРР - детский сад №6»
- I. СВЕДЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ХАРАКТЕРА
1.Ф.И.О. воспитанника_________________________________________________________
- Дата и место рождения _______________________________________________________
- Социальный статус___________________________________________________________
- Социальная справка __________________________________________________________
- Адрес: по прописке __________________________________________________________
по месту проживания ___________________________________________________________
телефон ______________________________________________________________________
- Состав семьи ________________________________________________________________
- Сведения о родителях (законных представителях):
а) статус _____________________________________________________________________
ФИО матери ________________________________________________________________
год рождения _________________________________________________________________
образование __________________________________________________________________
место работы, должность______________________________________________________
особые отметки _______________________________________________________________
б) статус _____________________________________________________________________
ФИО отца __________________________________________________________________
год рождения _______________________________________________________________
образование ________________________________________________________________
место работы, должность________________________________________________________
особые отметки _______________________________________________________________
- Другие родственники __________________________________________________________
- Жилищные условия: ____________________________________________________________
- Материальная обеспеченность семьи: _____________________________________________________________________________
- Пребывание в других детских учреждениях: ________________________________________
- Дата поступления в МБ ДОУ « ЦРР - детский сад №6»____________________________
- Статус: «ребенок с ограниченными возможностями здоровья», ребенок- инвалид:
от ________________г. основной диагноз__________________________________________
- № удостоверения по инвалидности______________ МСЭК №_________________________________
срок назначения_____________________ продление _____________________ ИПР №______________________
- Оценка психологической готовности к началу дошкольного образования: _____________
- II. Социальная характеристика семьи:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III. Запрос родителей (в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- IV. Основные особенности развития ребенка ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Особенности развития познавательной сферы:
- внимание ___________________________________________________________________
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- восприятие__________________________________________________________________
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- память ___________________________________________________________________
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- мышление _________________________________________________________________
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Личностные особенности______________________________________________________
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Развитие речи (речевая карта)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- V. План работы-алгоритм ведения сопровождения.
Этапы реализации Индивидуального Развивающе-Образовательного Маршрута.
- I. Подготовительный этап.
- Наличие у воспитанника направления в ДОО и заключения ПМПР с указанием типа дошкольного образовательного учреждения «дошкольное учреждение общего назначения». Согласование программы обучения с планом индивидуальной реабилитации ребенка-инвалида МСЭ.
- Выявление ресурсов и потребностей семьи, возможностей ДОО в реализации ИОМ.
- Формирование команды сопровождения, назначение координатора ИОМ.
- Составление ИРОМ.
- Проводится и утверждается на педагогическом совете в ДОО, при учете ИПР;
- Ответственного за ведение документации и реализацию маршрута назначают на первичном заседании педагогического совета;
Мероприятия:
- Программы обучения и воспитания указать вид: общеобразовательная (интегрированная), специальная (коррекционная),индивидуальная (дополнительная) иная. (подчеркнуть)
- Специальные условия в организации обучения и воспитания (использование здоровьесберегающих технологий, лечебно – охранительный режим, дозирование учебно-воспитательной нагрузки); (указать какие)
- Дополнительные услуги профильных специалистов (коррекционные программы, тренинги, психотерапевтические методы, БОС-терапия, индивидуальные, групповые занятия); (указать какие)
- Медикаментозное лечение, наблюдение; (выписка из амбулаторной карты)
- Работа с родителями, социальным окружением. Организация условий в семье для реализации дошкольного образовательного маршрута. Консультирование родителей (лиц их заменяющих), психолого-педагогическая помощь; консультирование по телефону (на сайте учреждения в разделе «вопрос-ответ»)
- Организация дополнительного образования с учетом интересов и желаний ребенка и его родителей (законных представителей) (посещение кружков, секций, студий и т.д.)
III. Результаты работы.
Рекомендации для дальнейшего сопровождения учебно-воспитательного процесса.
1.Систематическое психолого-медико-педагогическое сопровождение по всем направлениям деятельности.
2.Отслеживание динамики развития и успешности усвоения дошкольной образовательной программы.
3.Своевременная корректировка индивидуального образовательного маршрута и определенных психолого-педагогических мероприятий при отсутствии или недостаточной динамики развития и коррекции.
4.Система работы с организацией промежуточных консилиумов.
5.Анализ всех проводимых консилиумов.
- VI. Долгосрочная цель сопровождения
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
VII. Использование ресурсов других учреждений
_______________________________________________________________________________
VIII. Срок реализации индивидуального маршрута.
С ___________________20_____года по _______________________20______года.
ПОСТРОЕНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА
РЕБЕНКА-ИНВАЛИДА, РЕБЕНКА С ОВЗ
№ |
Основные задачи |
Задействованные педагоги |
Направления работы |
|
1 этап – обучение и воспитание ребенка-инвалида (ОВЗ): |
||
1 |
Выявление запросов семьи на образовательные услуги |
Заведующий педагог |
·встречи с семьей, имеющих ребенка-инвалида, опрос родителей |
2 |
Комплексное обследование и диагностика уровня развития ребенка-инвалида, ОВЗ |
Педагог-психолог, педагог |
· обследование особенностей и уровня развития ребенка-инвалида |
3 |
Определение задач коррекционной психолого-педагогической работы и разработка индивидуальной образовательной программы |
Педагог-психолог, педагог, члены педагогического совета |
· проведение методических мероприятий для задействованных педагогов |
4 |
Разработка индивидуальной программы включения ребенка-инвалида в функционирующую группу сверстников (выбор модели инклюзивного образования при необходимости) |
Члены педагогического совета |
· составление индивидуального образовательного маршрута · реализация индивидуальной образовательной программы |
5 |
Разработка программы и плана взаимодействия с семьей ребенка-инвалида |
Члены Педагогического совета |
· комплексное изучение семьи и составление социального паспорта семьи |
6 |
Первичная социализация ребенка инвалида со взрослым – педагогом |
Педагог |
· работа по развитию первичных коммуникативных умений и навыков |
7 |
Сохранение и укрепление здоровья ребенка-инвалида |
Медицинская сестра, педагог |
· медико-психолого- педагогическое сопровождение семьи ребенка-инвалида · медицинское сопровождение · осуществление связи со специалистами поликлиники |
|
2 этап – группа общеобразовательного вида: полная интеграция ребенка-инвалида в функционирующей группе нормально развивающихся сверстников – сентябрь 201__ – май 201___ г. |
||
1 |
Определение задач коррекционной психолого-педагогической работы и корректировка индивидуальной образовательной программы
|
педагог |
· корректировка в зависимости от варианта продолжения образования, выбранного семьей ребенка-инвалида (ОВЗ) и реализация индивидуальной образовательной программы |
2 |
Разработка индивидуальной коррекционной программы по подготовке ребенка-инвалида к школе |
педагог |
· индивидуальные и групповые занятия на развитие школьно-значимых функций · формирование психологической и социальной готовности ребенка-инвалида к школе |
3 |
Координация работы с семьей ребенка-инвалида |
педагог |
· медико-психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка-инвалида по плану |
4 |
Дальнейшая социализация ребенка-инвалида (ОВЗ) в макросреде |
Педагог-психолог, педагог |
· использование игровых технологий социализации |
5 |
Проведение мероприятий, направленных на взаимное принятие и сплочение всех участников группы (дети-родители дальнейшая социализация ребенка-инвалида в макросреде) |
Педагог-психолог, педагог |
· установление связи с социальным окружением и включение ребенка- инвалида в социум |
6 |
Определение дальнейшего образовательного маршрута ребенка-инвалида (родители – ребенок – ДОУ – школа) |
Педагог-психолог, педагог, члены ПМПк |
· организационное взаимодействие со школой по организации преемственности · определение оптимального продолжения образовательного маршрута |
7 |
Сохранение и укрепление здоровья ребенка-инвалида |
Медраб. поликлин. Инстр по ЛФК |
· медицинское сопровождение · осуществление связи со специалистами детской поликлиники |
Самое интересное в группе детского сада ___________________________________________
Самое неинтересное _______________________________________________________________
Ситуация вызывающая беспокойство_______________________________________________
Для организации индивидуального сопровождения и коррекционной помощи необходимо изучить личностные особенности воспитанника и специфику его взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.
Данная информация должна быть объективной и достоверной.
- Факторная структура отношений со сверстниками
Фактор |
Доминирующие состояния |
Противоположные состояния |
||
Вражда Дружба Жадность Щедрость Злость Доброта Лживость Правдивость Драчливость Агрессивность Спокойствие Зависть Искренность Грубость Вежливость |
|
|
|
|
Коррекционная работа____________________________________________________________
Знания об отношении ребенка к занятиям, проблемах и трудностях возникающих при изучении отдельных тем на специальных занятиях, позволят специалистам ДОО своевременно скорректировать индивидуальный образовательный маршрут.
- НОД (непосредственная образовательная деятельность воспитанников).
Образовательные области |
Мнение ребенка |
Мнение родителей |
Мнение воспитателя |
Занимается с удовольствием |
|
|
|
Образовательные области вызывающие трудности |
|
|
|
Дополнительные занятия. |
|
|
|
- Мотивация познавательной деятельности.
Определение сформированности мотивов к познанию. Выделяется ведущий мотив, анализируются содержание и обоснование мотива, его осознанность.
Педагогическое сопровождение.
Карта развития воспитанника ДОО
группа |
Осень |
Зима |
Весна |
Лето |
||||||||||||||
|
|
|
|
|||||||||||||||
сентябрь |
октябрь |
ноябрь |
всего |
декабрь |
январь |
февраль |
всего |
март |
апрель |
май |
всего |
июнь |
июль |
август |
всего |
|||
здоровье |
Группа здоровья |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сколько раз болел |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Кол-во дней, пропущенных по болезни |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Социально-личностное развитие |
Отношение к д/с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общение с детьми |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Общение со взрослыми |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Самостоятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Активность, инициативность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Оценку уровня личностного развития детейпроводится в конце каждого года обучения. Самое главное - обеспечить усвоение базового минимума знаний. Заполнение карты проводится в начале каждого учебного года и по его окончанию, в течение всего периода обучения и воспитания в дошкольном учреждении на основании показателей диагностических карт развития, и на основании ваших личных наблюдений и анализа результатов продуктов деятельности ребенка.
Шкала оценки: норма – 3
неопределенное или невыраженное – 2
отрицательное или отсутствует – 1.
- Показатели первого и второго блоков отражают степень адаптации ребенка в ДОУ.
- К блоку « Здоровье ». Дети, которые болеют ОРВИ более четырех раз в году, относятся к группе часто и длительно болеющих (ЧДБ). Частые пропуски по болезни – это первый сигнал, свидетельствующий о перенапряжении организма и нарастающем утомлении. Следует помнить, что даже одно заболевание, продолжительностью более трех дней, «выключает» ребенка из учебного процесса: отмечается быстрая утомляемость, раздражительность, снижение учебно-познавательных возможностей.
- К графе «Интеллектуальные умения». Рекомендуемые критерии и баллы оценки:
3 – правильно определяет содержание, смысл анализируемого, точно и емко обобщает его в слове, видит и осознает тонкие различия при сравнении, легко обнаруживает закономерности;
2 – задания, требующие анализа, обобщения, установления закономерности, выполняет со стимулирующей помощью взрослых;
1 – выполняет задания с организующей или направляющей помощью взрослого, может перенести освоенный способ деятельности на выполнение следующего задания;
0 – нуждается в обучающей помощи взрослого, воспринимает помощь с трудом,
самостоятельный перенос не осуществляется.
- Интересы и склонности ученика (посещение кружков, секций, студий и т. п.).
- Оказание помощи в выборе занятий и поддерживание интереса.
Работа с семьей.
1.Изучение семьи.
2.Социальные проблемы, потребности семьи в организации обучения и воспитания.
3.Патронаж семьи на дому (2 раза в год, при необходимости чаще).
4.Анализ неблагоприятных условий и стиля семейного воспитания и его влияния на
поведение и успехи ребенка.
5.Информирование и консультирование семьи по вопросам психолого-пегагогической
реабилитации.
Индивидуальная образовательная программа ребенка-инвалида
Расписание занятий
понедельник
|
вторник |
среда |
четверг |
пятница |
|
|
|
|
|
Планирование различных видов совместной деятельности педагога и ребёнка.
понедельник
|
вторник |
среда |
четверг |
пятница |
Дидактические игры |
Сенсорное воспитание |
Развитие движений |
Игровая деятельность (сюжетно-ролевая игра) |
Театрализованные игры |