1. В МБ ДОУ «ЦРР- детский сад №6 » в рамках педагогического совета на ребенка – инвалида составляется индивидуальная программа реабилитации (далее ИПР) с учетом требований Закона № 181- ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» и Приказа Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 04.08.2008 № 379 –н «Об утверждении форм индивидуальной программы реабилитации инвалида, индивидуальной программы реабилитации ребенка – инвалида, выдаваемых федеральными государственными учреждениями медико – социальной экспертизы, порядок их разработки и реализации».

1.2. При составлении    ИПР учитывается медицинский диагноз, по которому дана инвалидность и определяются пути компенсации и коррекционной работы.

1.3. Работа по реабилитации осуществляется три этапа:

1.3.1. На первом этапе реализации ИПР в дошкольной организации (далее ДО) планируются следующие мероприятия:

- знакомство с ребенком – инвалидом и его семьей, проведение первичного приема ребенка – инвалида для диагностики и разработки рекомендаций;

- создание предметно – развивающей среды;

- определение основных мероприятий по адаптации ребенка – инвалида в ДО.

1.3.2. На втором этапе:

- проводится комплексное психолого – педагогическое обследование ребенка – инвалида специалистами ДО;

- определяются педагоги и профильные специалисты, разрабатывающие и реализующие ИПР ребенка – инвалида;

- педагогом ДО разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут (индивидуальная коррекционная программа) на основе ИПР для конкретного ребенка.

- оформляется согласие родителей (законных представителей) ребенка – инвалида на реализацию ИПР;

- с ребенком – инвалидом проводится психолого – педагогическая реабилитация по ИПР;

- с ребенком – инвалидом проводится промежуточная психолого – педагогическая диагностика;

1.2.4. На третьем завершающем этапе:

- по завершению ИПР проводится психолого – педагогическая диагностика;

- на педагогическом совете проводится анализ и оценка работы с ребенком – инвалидом по ИПР;

- поводится итоговая встреча с родителями (законными представителями) для определения дальнейших форм работы с ребенком – инвалидом; педагоги и профильные специалисты ДО дают рекомендации, советы, консультации, памятки.

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальный маршрут развития ребенка-инвалида,

ребенка с ОВЗ, воспитанника МБ ДОУ «ЦРР - детский сад №6»

 

  1. I. СВЕДЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ХАРАКТЕРА

 

1.Ф.И.О. воспитанника_________________________________________________________

  1. Дата и место рождения _______________________________________________________
  2. Социальный статус___________________________________________________________
  3. Социальная справка __________________________________________________________
  4. Адрес: по прописке __________________________________________________________

по месту проживания ___________________________________________________________

телефон ______________________________________________________________________

  1. Состав семьи ________________________________________________________________
  2. Сведения о родителях (законных представителях):

а) статус _____________________________________________________________________

    ФИО матери ________________________________________________________________

год рождения _________________________________________________________________

образование __________________________________________________________________

    место работы, должность______________________________________________________

особые отметки _______________________________________________________________

 б) статус _____________________________________________________________________

     ФИО отца __________________________________________________________________

     год рождения _______________________________________________________________

     образование ________________________________________________________________

     место работы, должность________________________________________________________

особые отметки _______________________________________________________________

  1. Другие родственники __________________________________________________________
  2. Жилищные условия: ____________________________________________________________
  3. Материальная обеспеченность семьи: _____________________________________________________________________________
  4. Пребывание в других детских учреждениях: ________________________________________
  5. Дата поступления в МБ ДОУ « ЦРР - детский сад №6»____________________________
  6. Статус: «ребенок с ограниченными возможностями здоровья», ребенок- инвалид:

от  ________________г. основной диагноз__________________________________________

  1. № удостоверения по инвалидности______________ МСЭК №_________________________________

 срок назначения_____________________ продление _____________________   ИПР №______________________

  1. Оценка психологической готовности к началу дошкольного образования: _____________
  2. II. Социальная характеристика семьи:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. Запрос родителей (в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. IV. Основные особенности развития ребенка ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности развития познавательной сферы:

- внимание ___________________________________________________________________

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- восприятие__________________________________________________________________

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- память ___________________________________________________________________

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- мышление _________________________________________________________________

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Личностные особенности______________________________________________________

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Развитие речи (речевая карта)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. V. План работы-алгоритм ведения сопровождения.

Этапы реализации Индивидуального Развивающе-Образовательного Маршрута.

  1. I. Подготовительный этап.
  2. Наличие у воспитанника направления в ДОО и заключения ПМПР с указанием типа дошкольного образовательного учреждения «дошкольное учреждение общего назначения». Согласование программы обучения с планом индивидуальной реабилитации ребенка-инвалида МСЭ.
  3. Выявление ресурсов и потребностей семьи, возможностей ДОО в реализации ИОМ.
  4. Формирование команды сопровождения, назначение координатора ИОМ.
  5. Составление ИРОМ.
    • Проводится и утверждается на педагогическом совете в ДОО, при учете ИПР;
    • Ответственного за ведение документации и реализацию маршрута назначают на первичном заседании педагогического совета;

 

Мероприятия:

  1. Программы обучения и воспитания указать вид: общеобразовательная (интегрированная), специальная (коррекционная),индивидуальная (дополнительная) иная. (подчеркнуть)
  2. Специальные условия в организации обучения и воспитания (использование здоровьесберегающих технологий, лечебно – охранительный режим, дозирование учебно-воспитательной нагрузки); (указать какие)
  3. Дополнительные услуги профильных специалистов (коррекционные программы, тренинги, психотерапевтические методы, БОС-терапия, индивидуальные, групповые занятия); (указать какие)
  4. Медикаментозное лечение, наблюдение; (выписка из амбулаторной карты)
  5. Работа с родителями, социальным окружением. Организация условий в семье для реализации дошкольного образовательного маршрута. Консультирование родителей (лиц их заменяющих), психолого-педагогическая помощь; консультирование по телефону (на сайте учреждения в разделе «вопрос-ответ»)
  6. Организация дополнительного образования с учетом интересов и желаний ребенка и его родителей (законных представителей) (посещение кружков, секций, студий и т.д.)

III. Результаты работы.

Рекомендации для дальнейшего сопровождения учебно-воспитательного процесса.

1.Систематическое психолого-медико-педагогическое сопровождение по всем направлениям деятельности.

2.Отслеживание динамики развития и успешности усвоения дошкольной образовательной программы.

3.Своевременная корректировка индивидуального образовательного маршрута и определенных психолого-педагогических мероприятий при отсутствии или недостаточной динамики развития и коррекции.

4.Система работы с организацией промежуточных консилиумов.

5.Анализ всех проводимых консилиумов.

  1. VI. Долгосрочная цель сопровождения

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

VII. Использование ресурсов других учреждений

_______________________________________________________________________________

VIII. Срок реализации индивидуального маршрута.  

С ___________________20_____года по _______________________20______года. 

 

 

 

ПОСТРОЕНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ

ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА

РЕБЕНКА-ИНВАЛИДА, РЕБЕНКА С ОВЗ

 

Основные задачи

Задействованные педагоги 

Направления работы

 

1 этап – обучение и воспитание ребенка-инвалида (ОВЗ):

 1

Выявление запросов семьи на образовательные услуги

Заведующий

педагог

·встречи с семьей, имеющих ребенка-инвалида, опрос родителей

 2

Комплексное обследование и диагностика уровня развития ребенка-инвалида, ОВЗ

Педагог-психолог, педагог

· обследование особенностей и уровня развития ребенка-инвалида

 3

Определение задач коррекционной психолого-педагогической работы и разработка индивидуальной образовательной программы

Педагог-психолог,

педагог,

члены педагогического совета

·   проведение методических мероприятий для задействованных педагогов

 4

Разработка индивидуальной программы включения ребенка-инвалида в функционирующую группу сверстников (выбор модели инклюзивного образования при необходимости)

Члены

педагогического

совета

·         составление индивидуального образовательного маршрута

·   реализация индивидуальной образовательной программы

 5

Разработка программы и плана взаимодействия с семьей ребенка-инвалида

Члены

Педагогического

 совета

·         комплексное изучение семьи и составление социального паспорта семьи

 6

Первичная социализация ребенка инвалида со взрослым – педагогом

Педагог

·  работа по развитию первичных коммуникативных умений и навыков

 7

Сохранение и укрепление здоровья ребенка-инвалида

Медицинская сестра,

педагог

·   медико-психолого- педагогическое сопровождение семьи ребенка-инвалида

·   медицинское сопровождение

·    осуществление связи со специалистами поликлиники

 

2 этап – группа общеобразовательного вида: полная интеграция ребенка-инвалида в функционирующей группе нормально развивающихся сверстников – сентябрь 201__  – май 201___  г.

1

Определение задач коррекционной психолого-педагогической работы и корректировка индивидуальной образовательной программы

 

педагог

· корректировка в зависимости от варианта продолжения образования, выбранного семьей ребенка-инвалида (ОВЗ) и реализация индивидуальной образовательной программы

 2

Разработка индивидуальной коррекционной программы по подготовке ребенка-инвалида к школе

педагог

·  индивидуальные и групповые занятия на развитие школьно-значимых функций

·    формирование психологической и социальной готовности ребенка-инвалида к школе

3

Координация работы с семьей ребенка-инвалида

педагог

·  медико-психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка-инвалида по плану

4

Дальнейшая социализация ребенка-инвалида (ОВЗ) в макросреде

Педагог-психолог,

педагог

·      использование игровых технологий социализации

5

Проведение мероприятий, направленных на взаимное принятие и сплочение всех участников группы (дети-родители дальнейшая социализация ребенка-инвалида  в макросреде)

Педагог-психолог,

педагог

·    установление связи с социальным окружением и включение ребенка- инвалида  в социум

6

Определение дальнейшего образовательного маршрута ребенка-инвалида  (родители – ребенок – ДОУ – школа)

Педагог-психолог,

педагог, члены ПМПк

·     организационное взаимодействие со школой по организации преемственности

·     определение оптимального продолжения образовательного маршрута

7

Сохранение и укрепление здоровья ребенка-инвалида

Медраб. поликлин.

Инстр по ЛФК

·   медицинское сопровождение

·   осуществление связи со специалистами детской поликлиники

Самое интересное в группе детского сада ___________________________________________

Самое неинтересное _______________________________________________________________

Ситуация вызывающая беспокойство_______________________________________________  

Для организации  индивидуального сопровождения и коррекционной помощи необходимо изучить личностные особенности воспитанника и специфику его взаимоотношений со сверстниками и  взрослыми.

Данная информация должна быть объективной и достоверной.

  • Факторная структура отношений со сверстниками

Фактор

Доминирующие состояния

Противоположные состояния

Вражда

Дружба

Жадность

Щедрость

Злость

Доброта

Лживость

Правдивость

Драчливость

Агрессивность

Спокойствие

Зависть

Искренность

Грубость

Вежливость

 

 

 

 

         

Коррекционная  работа____________________________________________________________

Знания об отношении ребенка к занятиям, проблемах и трудностях возникающих при  изучении  отдельных тем на специальных занятиях, позволят специалистам ДОО своевременно скорректировать индивидуальный образовательный маршрут.

  • НОД (непосредственная образовательная деятельность воспитанников).

Образовательные области

Мнение   ребенка

    Мнение родителей

Мнение воспитателя

Занимается с  удовольствием

 

 

 

 

Образовательные области  вызывающие трудности

 

 

 

Дополнительные занятия.

 

 

 

 

  • Мотивация познавательной деятельности.

Определение сформированности мотивов к познанию. Выделяется ведущий мотив, анализируются содержание и обоснование мотива, его осознанность.

Педагогическое сопровождение.

Карта  развития воспитанника ДОО

группа

Осень

Зима

Весна

Лето

 

 

 

 

сентябрь

октябрь

ноябрь

всего

декабрь

январь

февраль

всего

март

апрель

май

всего

июнь

июль

август

всего

здоровье

Группа здоровья

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сколько раз болел

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Кол-во дней, пропущенных по болезни

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Социально-личностное развитие

Отношение к д/с

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Общение с детьми

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Общение со взрослыми

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельность

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Активность, инициативность

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                     

 

       Оценку уровня личностного развития детейпроводится  в конце каждого года обучения. Самое главное - обеспечить усвоение базового минимума знаний. Заполнение карты проводится в начале каждого учебного года и по его окончанию, в течение всего периода обучения и воспитания в дошкольном учреждении  на основании показателей диагностических карт развития,  и на основании ваших личных наблюдений и анализа  результатов продуктов деятельности ребенка.

Шкала оценки:  норма – 3

                               неопределенное или невыраженное – 2

                               отрицательное или отсутствует – 1.

  • Показатели первого и второго блоков отражают степень адаптации ребенка в ДОУ.
  • К блоку « Здоровье ». Дети, которые болеют ОРВИ более четырех раз в году, относятся к группе часто и длительно болеющих (ЧДБ). Частые пропуски по болезни – это первый сигнал, свидетельствующий о перенапряжении организма и нарастающем утомлении. Следует помнить, что даже одно заболевание, продолжительностью более трех дней, «выключает» ребенка из учебного процесса: отмечается быстрая утомляемость, раздражительность, снижение учебно-познавательных возможностей.
  • К графе «Интеллектуальные умения». Рекомендуемые критерии и баллы оценки:

 3 – правильно определяет содержание, смысл анализируемого, точно и емко обобщает его в слове, видит и осознает тонкие различия при сравнении, легко обнаруживает закономерности;

2 – задания, требующие анализа, обобщения, установления закономерности, выполняет со стимулирующей помощью взрослых;

1 – выполняет задания с организующей или направляющей помощью взрослого, может перенести освоенный способ деятельности на выполнение следующего задания;

0 – нуждается в обучающей помощи взрослого, воспринимает помощь с трудом,

самостоятельный перенос не осуществляется.

 

  • Интересы и склонности ученика (посещение кружков, секций, студий и т. п.).
  • Оказание помощи в выборе занятий и поддерживание интереса.

Работа с семьей.

1.Изучение семьи.

2.Социальные проблемы, потребности семьи в организации обучения и воспитания.

3.Патронаж семьи на дому (2 раза в год, при необходимости чаще).

4.Анализ неблагоприятных условий и стиля семейного воспитания и его влияния на  

  поведение и успехи ребенка.

5.Информирование и консультирование семьи по вопросам психолого-пегагогической

   реабилитации.

 

 

 

 

 

 Индивидуальная образовательная программа ребенка-инвалида

Расписание занятий 

понедельник

 

вторник

среда

четверг

пятница

 

 

 

 

 

 Планирование различных видов совместной деятельности педагога и ребёнка. 

понедельник

 

вторник

среда

четверг

пятница

 Дидактические игры

     Сенсорное воспитание

       Развитие движений

         Игровая деятельность (сюжетно-ролевая игра)

Театрализованные

игры